Oleh:
Siti Subaidah
Kandidat Doktor Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Mulawarman*
Guru SMA Negeri 1 PPU
PEMINDAHAN Ibu Kota Nusantara (IKN) akan lebih optimal jika didukung oleh produktivitas, inovasi, serta penerapan teknologi yang baik. Pembangunan ibu kota baru tentu akan menarik banyak tenaga kerja, sehingga dapat mengurangi pengangguran dan menurunkan angka kemiskinan (Najwa Tasya, 2024).
Sekolah-sekolah di kawasan inti dan penyangga IKN tidak hanya bertugas mendidik generasi muda, tetapi juga menyiapkan mereka agar siap berkontribusi pada dinamika pembangunan. Sosok yang menjadi penggerak utama dalam ekosistem sekolah adalah kepala sekolah. Kepemimpinan mereka menentukan arah, budaya, serta kualitas pendidikan yang dijalankan. Kepala sekolah tidak bisa lagi sekadar bertugas sebagai manajer administrasi, melainkan harus menjadi pemimpin yang inspiratif, partisipatif, dan adaptif terhadap perubahan.
Penelitian terbaru menemukan bahwa dalam konteks pembangunan IKN terdapat lima gaya kepemimpinan utama yang dijalankan oleh kepala sekolah. Kelima gaya ini menjadi fondasi penting dalam mewujudkan pendidikan yang relevan dengan visi besar IKN (Sudadi, 2022:96), yakni transformasional, partisipatif, keteladanan, kolaboratif-strategis, dan adaptif.
Kepala sekolah dengan gaya transformasional tampil sebagai sosok yang mampu menginspirasi seluruh warga sekolah. Mereka memiliki visi yang jelas tentang arah pendidikan di IKN: mencetak generasi yang berdaya saing, kreatif, dan peduli terhadap keberlanjutan. Seorang kepala sekolah transformasional tidak hanya memberi instruksi, melainkan membangkitkan motivasi. Guru didorong untuk berinovasi dalam mengajar, sedangkan siswa dimotivasi agar tidak sekadar mengejar nilai, tetapi juga prestasi dan karya. Lingkungan belajar yang diciptakan bukan lagi sekadar ruang kelas formal, melainkan ruang untuk mengasah imajinasi, kreativitas, dan kepemimpinan siswa.
Transformasi ini sejalan dengan kebutuhan IKN yang dirancang sebagai kota cerdas. Pendidikan di sekolah menjadi ladang pembibitan inovator masa depan, dan kepala sekolah berperan sebagai penggerak utama perubahan. Di tengah kompleksitas pembangunan IKN, gaya partisipatif menjadi sangat relevan. Kepala sekolah yang partisipatif menyadari bahwa keputusan pendidikan tidak bisa diambil seorang diri. Guru, tenaga kependidikan, siswa, bahkan orang tua perlu dilibatkan dalam proses perencanaan dan pelaksanaan program sekolah.
Dengan melibatkan banyak pihak, tercipta rasa memiliki (sense of belonging) terhadap program-program sekolah. Guru merasa lebih berdaya karena pendapat dan gagasannya didengar. Siswa pun dapat terlibat melalui forum atau organisasi, sehingga kepemimpinan juga dipraktikkan sejak dini.
Di era pembangunan IKN, partisipasi bukan hanya urusan internal sekolah. Kepala sekolah partisipatif juga membuka ruang kolaborasi dengan komunitas lokal, masyarakat adat, hingga organisasi pemuda. Hal ini penting agar sekolah tidak teralienasi, melainkan hadir sebagai bagian dari denyut kehidupan sosial di sekitar ibu kota baru. Kepala sekolah sering disebut sebagai “figur simbolik” di sebuah institusi pendidikan. Apa yang mereka lakukan menjadi cermin bagi guru, siswa, dan masyarakat. Oleh karena itu, keteladanan merupakan gaya kepemimpinan yang esensial di IKN.
Kepemimpinan dengan keteladanan tidak selalu berbentuk pidato besar atau kebijakan resmi, melainkan tampak dalam keseharian: disiplin waktu, integritas, kejujuran, sikap terbuka, serta kesediaan untuk mendengar. Guru dan siswa lebih mudah termotivasi ketika mereka melihat contoh nyata dibanding sekadar mendengar arahan. Di tengah arus perubahan cepat di IKN, keteladanan kepala sekolah menjadi jangkar moral. Ia menjaga nilai-nilai kearifan lokal agar tidak tergerus modernisasi, sekaligus menunjukkan bagaimana etos kerja dan sikap profesional harus dijalankan. Dengan keteladanan, kepercayaan (trust) warga sekolah tumbuh, dan kepercayaan inilah yang menjadi modal sosial bagi keberlanjutan pendidikan.
IKN dirancang sebagai kota kolaborasi, di mana pemerintah, dunia usaha, akademisi, dan masyarakat sipil bekerja sama. Prinsip ini juga berlaku dalam kepemimpinan kepala sekolah. Gaya kolaboratif-strategis menuntut kepala sekolah menjalin kemitraan yang luas dan produktif. Kebijakan dari pengawas, dinas pendidikan, hingga Otorita IKN menjadi dukungan struktural bagi sekolah. Namun, kepala sekolah yang kolaboratif melangkah lebih jauh dengan menggandeng dunia industri untuk program magang siswa, bekerja sama dengan universitas untuk pengembangan kurikulum, serta berkolaborasi dengan komunitas lokal dalam kegiatan berbasis kearifan budaya.
Dengan jaringan kolaborasi yang kuat, sekolah tidak berjalan sendiri. Mereka menjadi bagian dari ekosistem pembangunan IKN yang lebih besar. Kolaborasi ini juga membuka akses terhadap sumber daya baru, baik teknologi, pengetahuan, maupun finansial, yang sangat dibutuhkan untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
IKN adalah proyek pembangunan jangka panjang yang sarat dinamika. Perubahan kebijakan, perkembangan teknologi, hingga pergeseran sosial akan terus terjadi. Karena itu, kepala sekolah dituntut untuk adaptif. Kepemimpinan adaptif tercermin dalam keberanian kepala sekolah untuk mengubah pendekatan kurikulum, menyesuaikan metode pembelajaran, hingga mengintegrasikan teknologi digital ke dalam proses belajar-mengajar. Adaptif juga berarti peka terhadap konteks lokal: memperkuat pendidikan karakter yang berakar pada budaya Kalimantan, sembari tetap mempersiapkan siswa menghadapi tantangan global.
Kepala sekolah adaptif bukan hanya reaktif terhadap perubahan, tetapi juga proaktif menciptakan inovasi. Mereka melihat perubahan sebagai peluang, bukan ancaman. Sikap ini sangat penting agar sekolah tetap relevan di tengah percepatan pembangunan IKN.
Kelima gaya kepemimpinan, transformasional, partisipatif, keteladanan, kolaboratif-strategis, dan adaptif tidak berdiri sendiri, melainkan saling melengkapi. Dalam konteks pembangunan IKN, gaya-gaya ini membentuk model kepemimpinan yang berbasis Transformative Sustainable Leadership (TSL). Model ini menekankan bahwa kepemimpinan tidak hanya bertujuan mencapai target jangka pendek, tetapi juga membangun fondasi jangka panjang, keberlanjutan pendidikan, integrasi nilai lokal, serta penguatan daya saing global.
IKN dirancang sebagai simbol masa depan Indonesia. Jika pendidikan di IKN berhasil mengadopsi model kepemimpinan ini, maka sekolah-sekolah di sana dapat menjadi contoh bagi daerah lain dalam mengelola perubahan. Pendidikan bukan hanya menyiapkan tenaga kerja, tetapi juga membentuk warga negara yang cerdas, berkarakter, dan berdaya saing.
Kepemimpinan kepala sekolah di IKN adalah kunci bagi keberhasilan pembangunan manusia di ibu kota baru. Gaya kepemimpinan transformasional memberikan inspirasi, gaya partisipatif menumbuhkan rasa memiliki, keteladanan membangun kepercayaan, kolaboratif-strategis memperluas kemitraan, dan adaptif menjaga relevansi di tengah perubahan menuju transformative sustainable leadership berbasis green leadership.
Kelima gaya ini menjadi modal penting agar sekolah di jantung IKN tidak sekadar menjadi lembaga pendidikan formal, melainkan pusat transformasi sosial, budaya, dan ekonomi. Dari sekolah-sekolah inilah lahir generasi yang akan menghidupkan kota baru Indonesia, menjadikannya bukan hanya pusat pemerintahan, tetapi juga pusat peradaban berkelanjutan. (adv/kh/rdh)
*Promotor : Prof. Dr. Hasbi Sjamsir, M.Hum., Co Promotor : Dr. H. Akhmad, M.Kes.,
Editor : Muhammad Ridhuan